3月31日,电气学院举行了2009级选课指导宣讲会,学院党总支副书记郑小建、院长助理颜秋容教授,学院教务科科长吴彤、电气09级辅导员彭韵芬出席会议。会议由颜秋容主持。
颜秋容简要介绍了电气学院本科生培养计划的调整变化过程。电气学院从实际出发,一直以来坚持做到培养计划两年一小改、四年一大改的传统。自1999年至今,以压缩总课时、加强基础教育、满足国家需求等为努力方向不断修订培养计划,力求做到减轻学生负担,优化知识体系。本次较大幅度地修改本科生培养计划,主要体现在将专业核心选修课程进行细分为A、B两组,学生可以根据实际需要,从中选出适合自己的一组选修课程。与旧课程体系相比较,新课程体系缩小了学生选课的范围,减少了盲目性,使学生的知识体系更加的完整和全面,重点明确。
为了满足愈来愈迫切的与国际接轨的需求,本次核心课程的设置更加注重电气发展的前沿,如高端的电磁装置、电力安全和智能电网等等。同时,学生在接受完本科教育时,将拥有较大的发展空间,可以根据自己的爱好选择如在电机与电器、电力系统自动化以及应用电子等方向进行进一步深造。
接着,颜秋容提出本科生应在毕业时达到的五条基本要求:扎实的数理基础,较好的人文社会科学、管理科学、外语的综合能力;系统的本学科领域基础理论知识体系;较强的工程实践能力、计算机应用能力;本学科领域内1~2个专业方向的知识和技能,了解本学科前沿的发展趋势;较强的工作适应能力,一定的科学研究、技术开发和组织管理能力。随后,她还总结出了最新版培养计划的特色,主要体现在电气与电子并重、能源和信息相容、软件与硬件兼备、装置和系统结合几个方面。
最新的本科生培养计划分为三个部分,分别为实践环节、课程体系和课外实践活动。其中课程体系部分又分为三个层次,依次为通识教育基础课程、学科基础课程和专业课程,通识教育主要为数理、语言、政治、体育、计算机和人文,学科基础课程则主要为电类基础课程,专业核心课程在本次变革中分为A、B两组,A组偏重于为电气装备研发、运行与管理,B组的偏重于为电力系统运行人才提供系统的专业知识。在修完必修课程的基础上,无论是选择A组还是选择B组专业核心课程,都能满足从事电气工程领域各项工作或继续深造的要求。A、B两组专业核心课程的设置,使得专业课程选择更具系统性,适当减轻学生的课程负担。学生可以任意选择A,B两组中的任意一组,但是不能只选择某一组的部分课程。与此同时,学院还为学生开设了一批专业方向课,属于任选课范围,学生只要保证修满六个学分即可。
颜秋容还简要介绍了保送研究生的政策并给出了名额的计算方法。

近年来,武汉大学不断强化本科人才培养。在“人才培养为本,本科教育是根”的理念指导下,学校积极推动通识教育与专业教育的有机融合,重构本科教育培养体系。2015年,学校掀起了本科教育改革大讨论;2016年,出台深化本科教育改革的“1+8”系列文件,并启动新版本科人才培养方案修订工作;2017年,学校数度召开培养方案修订座谈会、推进会。

化学学院历来高度重视人才培养工作,以此次化学类本科人才培养方案修订为契机,以问题为导向,积极贯彻落实武汉大学人才培养目标,有效回应2016年化学专业认证专家反馈意见。学院先后调研北京大学、南京大学、中国科技大学、美国康奈尔大学、美国加州大学伯克利分校等国内外一流大学,借鉴、参考其化学专业本科培养方案。化学学院庄林副院长牵头召开了6场教学改革研讨会,分别与无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、化学生物学、实验教学中心的教师座谈,详细听取各专业教师对新版本科培养方案的建议,并在一定范围征求校友、学生的意见,在此基础上,按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力”标准,初步形成2018版本科人才培养方案。学院教学指导委员会成员对此方案进行了全面、细致地讨论、修订,并对课程设置进行全面调整和优化,最终形成了化学类2018版本科人才培养方案。

“设计理念新,高度契合武汉大学本科人才培养目标”,化学学院分管本科教学工作的庄林副院长这样评价2018版本科人才培养方案。身为教育部长江学者特聘教授,庄林科研工作十分繁重,但他对于本科人才培养方案非常重视,倾注了大量的心血。他挤出时间听取师生的意见,反复征求学院教学指导委员会、学院党政班子成员意见,并亲自起草培养方案修订。对于新版培养方案的设计理念,庄林介绍:“以培养具有坚实化学基础的理科大类人才为目标,结合当代化学是与物理、生物、材料等学科高度交融的中心科学的特点,增强课程内容的通识性和学科交叉性,注重学生实践能力与创新能力的培养,鼓励跨专业甚至跨学院选课。”按照学校统一要求,新版培养方案的课程分为公共基础课程、通识教育课程、专业教育课程三大类,必修、选修两种性质。其中,通识教育课程细分为基础通识课程、核心通识课程、一般通识课程三类;专业教育课程分为大类平台课程、专业必修课程、专业选修课程三类。在毕业要求的150学分中,大类平台课程占31.3%,通识教育课程占10%,实践教学课程占26.7%。

与国内外一流大学的化学专业课程设计和本校2013版化学专业本科人才培养方案相比,2018版化学类本科人才培养方案有五大显着特点:

一是夯实数理基础,增设生物、计算机基础课。通识教育培养的化学类人才,除了应具有坚实的化学基础知识,扎实的数学与物理功底必不可少,同时对生命科学和计算机科学也要充分了解。与旧版培养方案相比,新版方案的高等数学改为B类,大学物理改为A类,公共基础选修课增设了线性代数B、概率论与数理统计B、C语言程序设计、生命科学导论、大学物理实验A。

二是着眼大类培养,打破分二级学科专业的实验教学。调整后,传统的5门化学二级实验教学将被整合为“基础化学实验”、“综合化学实验”。这样调整的目的是,大一夯实学生化学实验技能,培养严谨细致的科学素质;大二通过跨二级学科的综合性实验,增强学生对化学知识的系统性理解及融会贯通的运用能力,进而为大三的“科研能力训练与实践”做好铺垫。这些变化彻底改变了以往“依葫芦画瓢”式的实验教学模式。“这样的化学实验教学课程设置,在国内外一流大学中属首创。”庄林自豪地说。

金沙手机娱乐网址,三是强化能力提升,新设“科研能力训练与实践”大类平台必修课。以往,化学学院虽然鼓励本科生早进实验室,早参与业余科研,但更多地是以辅导员要求和组织实验室开放等方式推进,对于积极参与业余科研的学生没有给予学分认可,整体上看,学生的积极性没有得到完全激发,教育教学的合力还没有形成。为了解决这个问题,新版培养方案不但在大三开设了“科研能力训练与实践”课程,更将其列为大类平台必修课,而且还在每学年的第三学期开设“应用化学实验”选修课。采用模块化的教学内容,可以让学生更灵活地安排时间,结合自己的兴趣探索前沿性和应用性课题,进而全面提升其独立工作和解决实际问题的能力。