教育信息化是指在教育领域的教学、管理、科研等方面深入应用现代信息传播技术从而促进教育改革与发展的过程。

  党的十九大指出要“深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育”。“教育现代化”内涵丰富,我们认为给全体人民提供更加均衡、充分的教育,使每个学生都能接受更优质的、个性化的教育是其中要义。

  中国特色社会主义正在进入新时代,信息技术的飞速发展及其与教育教学的深度融合,展开了教育发展的新图景,是破解新时代教育矛盾,办成人民满意教育的重要途径。教育部副部长杜占元近日指出,把办好网络教育写入党的十九大报告,意味着我国教育信息化开始了一个新时代。我国教育信息化即将进入2.0时代。

  改革开放的四十年,也是教育信息化事业不断提速发展的四十年。在今天这样的历史时刻下,我们提出要“加快教育现代化”,正是因应了当今信息时代的到来,信息科技的发展已对信息的产生、复制和传播产生了革命性的影响。习近平总书记曾指出“没有信息化,就没有现代化”,这一论断在教育领域同样适用,没有教育信息化,就没有教育现代化。中国特色社会主义进入了新时代,信息技术的飞速发展及其与教育教学的深度融合,展开了教育创新发展的新图景,是破解新时代教育矛盾、办好人民满意教育的重要途径。

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  站在新时代的新起点上看教育的发展趋势,其范式将更加科学,其目标将更重能力,其机制将走向治理,教育过程将贯穿终生。很显然,改革是唯一的出路。而如果没有新理念、新方式支撑下的教育信息化的参与,针对上述趋势的改革将难以奏效。所以说,要办好新时代的教育信息化,就需要正视新趋势和新变化,更新观念,转变思路,用新方法推进新工作。

西藏自治区拉萨市墨竹工卡县加快实施教育信息化建设,扎西岗乡南京希望小学的学生在上计算机课
刘东君 摄

在联通上下功夫,形成端端相连、开环融通的教育信息化系统

  前40年中国教育信息化发展的特征总的来说可以归结为“基础建设+设备配套+应用探索”,这个阶段称为教育信息化1.0时代。从1.0时代走向2.0时代绝非仅仅是一个提法上的改变,而是面对新时代教育发展的新要求,教育信息化在发展理念、建设方式上的一次跃升。

  近年来互联网的快速普及极大促进了社会要素的连通程度,我国教育信息化建设以“三通工程”为抓手,也取得了重大进展。新时期的教育信息化应向着更广更强的联通的方向发展,依靠互联网,把教育教学的各要素、各环节、各主体、各部门等连接起来,实现信息技术高水平教育变革作用。

  新时代的教育发展必将出现以下四大趋势:一是,教育范式亟待从经验走向科学;二是,教育目标亟待从知识走向能力;三是,教育机制亟待从管理走向治理;四是,教育过程亟待从阶段走向终生。面对上述趋势,改革是唯一的出路。很显然,如果没有新理念、新方式支撑下的教育信息化的参与,针对上述趋势的改革将难以奏效。而这种“新理念、新方式支撑下的教育信息化”就是教育信息化2.0。

  推进各种端口的互联互通和平台间的开环对接。互联网的移动性和开放性为信息化教育教学带来了灵活性和变通性。首先,就是要促进各种端的全面联通,包括手机、平板、手环等典型的移动终端,也包括“三通”中已有端的接入,进而把端背后的教师、家长、学生、管理者等都连接起来。其次,坚持开放理念,以尽可能开环的方式联通各类教学平台,其中包括国家、省级教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台,学校教学管理平台、教研师训与评估平台、同步课堂平台以及其他个性化教学应用平台等,用以支撑不同情境下的信息化教学与管理。

  教育信息化2.0将呈现以下五大特征:

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  第一,教育信息化2.0将更以“体验”为依归。“体验”是“人”的体验,以往的教育信息化建设更为注重的是业务、行为和流程,注重的是物与事,但教育的基础和根本是“人”,教育信息化只有以人为本、从人出发、归结于人才能真正发挥出效能。

  建设以支持常态信息化应用为目标的教育基础设施与装备并确保足够的带宽。首先,一方面要拓展覆盖范围,通过光纤、无线、移动网络等形式,促进全国范围内特别是农村地区、贫困地区教育机构的高质量接入,注重校内各区域、校际之间、校内外以及区域之间的网络连接。我们建议对老少边穷等欠发达地区要实施国家特殊政策,在更高起点上策划类似当年农远工程的项目,解决信息化基本条件的升级问题。另一方面要提速增质,提前布局5G等下一代互联网与教育系统的对接,并适时出台带宽优惠政策,对于欠发达地区必需的同步课堂、专递课堂等常态化频繁运用,带宽要够用。其次,促进各类教育资源流通和教学的融通。国家可通过购买服务、政企合作等方式积极为欠发达地区提供优质教育资源,并应从过去主要面向主课发展为全覆盖,特别要注重对立德树人、素质养成等非常重要的德育资源和“音体美”资源的建设,并探索专递与走教、远程与面授相结合的优质师资部署新模式。

  第二,教育信息化2.0将更以“数据”为基础。不同于以信息技术(InformationTechnology)为基础的教育信息化1.0,教育信息化2.0将以数据技术(Data
Technology)为基础,将一切参与主体、教育元素、教育行为数据化将是教育信息化2.0的基本特征。

在数据上做文章,以数据技术为基础促进教育治理体系与治理能力现代化

  第三,教育信息化2.0将更以“联接”为要义。教育信息化1.0更加注重的是教育单位与教育体系内部的联接,但为了更好地因应社会对教育的要求,新时代的教育信息化将从教育内部“小联接”走向教育与其他各领域的“大联接”,可以想见,教育信息化2.0下的教育边界将更为模糊。

  大数据是信息时代的新生事物,教育系统体量大、范围广,在数据应用方面存在巨大空间,依靠数据治理来推动教育教学改革和发展大有可为。

  第四,教育信息化2.0将更以“开放”为策略。事实证明
“开放”与“共享”是信息时代促进各项事业发展的有效策略,教育信息化2.0将在充分保障信息安全的基础上,充分开放各类数据,实现教育大数据的全社会的共同挖掘、共同获益。

  用大数据探索教育教学规律和学习者成长规律。首先,对于教学来说,教师可以通过数据来量化教学过程和状态,快速准确地发现学习者的特点和问题,进行个性化教学。而研究者则可以通过教育大数据审视教学活动的交互过程,发现教育新规律,用以指导教师教学和推动教育变革。其次,对于学生成长来说,伴随式收集的多维数据,有助于形成学习者全方位的成长记录,为其生涯规划和建立多元评价体系提供数据支撑。

  第五,教育信息化2.0将更以“智能”为目标。破解当前各项教育难题的根本还是在于能不能将优质教育资源经济地、有针对性地投向学习者。建设更加智能、更加自动的教育信息化既是破解这一难题的根本途径,也是教育信息化2.0的一大建设目标。

  用大数据支撑精细管理和科学决策。大数据的应用可以有效减少教育管理中“拍脑袋”式的解决方案。首先,数据的应用将有助于厘清教育业务条线逻辑,促进管办评分离,为“放管服”增效。

  教育信息化从1.0到2.0既是目标,也是要求,更是挑战。

金沙手机娱乐网址,在智能上求突破,以人工智能为引领回归教育教学的育人本质

  随着科技发展的提速以及各级政府对教育重视和投入程度的提升,在教育信息化从1.0向2.0的升级中硬件和设备将不再是主要障碍,相反思想观念、体制机制、人力资源上的问题将更加凸显:

  人工智能正快速进入教育领域,既是教育改革新工具,也是课程教学新内容。

  在思想观念方面,尽管教育领域内部就信息技术对教育有着革命性影响已有共识,但应当以信息技术重构教育流程的观念还远未深入人心,人们对教育信息化的理解还停留在“教育+互联网”的阶段,正确理解“互联网+教育”尚待时日。

  人工智能将带来教学方式的革命性变革和对育人本质的实质性回归。对教学来说,平板进入普通学校的势头已经显现,作业批改、错题记录等可重复性的工作将借助图像识别等高效完成,教师将从繁琐的低智能类的教学活动中解放出来,把注意力转向学生的品德、情感、想象力和创新思维等素质教育内容。